Lianne: “Als je als leerkracht weet hoe leren werkt, dan help je je leerlingen om succeservaringen op te doen, verbindingen te leggen en met plezier te leren. Tegelijkertijd kun je gerichtere keuzes maken, bijvoorbeeld voor bepaalde methodes, maar ook in de opbouw van je lessen. Door te doen wat werkt, zien we lerende leerlingen en blije leerkrachten.”
Emile: “Allerlei zaken hangen met elkaar samen om aan die sterke kwaliteitscultuur te bouwen. We werken met ‘Leren zichtbaar maken’ van John Hattie, die wetenschappelijk heeft onderzocht hoe leerkrachten hun vakmanschap effectief kunnen inzetten. En Lianne heeft zich samen met de leercoördinator in de filosofie van de opleiding ‘Goed onderwijs is geen toeval’ geschoold. Bij Fluenta hebben we bovendien een visie op leren geformuleerd en alle schooldirecteuren volgden de opleiding ‘onderwijskundig leiderschap’.”
L: “Als intern begeleider neem ik het team continu mee in de uitgangspunten van hoe leren werkt. We komen één keer per week bij elkaar om de lessen voor te bereiden en elkaar te inspireren en te helpen. Onderzoeken van Hattie lieten bijvoorbeeld zien dat je als leerkracht een grote impact bereikt door hoge verwachtingen van je leerlingen te hebben. Straal je dat uit? Stel je vragen, geef je feedback en vier je successen? Daarin zijn we ons met elkaar aan het ontwikkelen. Een goede voorbereiding van je lessen is cruciaal. Als je het doel van je les helder hebt en weet wanneer iets ‘goed’ is of niet, kun je eerlijke en open feedback naar de leerlingen geven. De kinderen in de groep moeten die ‘succescriteria’ dus ook helder hebben.”
L: “Een grote valkuil is om van je doel af te wijken en leerstof te behandelen die niet op het focusdoel gericht is. Door je lessen goed voor te bereiden, kun je keuzes maken om bepaalde stof over te slaan en andere lesstof juist op te nemen omdat die bijdraagt aan wat de kinderen moeten leren. Dat helpt de leerkracht vervolgens weer om gerichte feedback te geven.”
L: “We nemen de kinderen mee in hoe leren werkt en creëren zo vanaf groep 1 een gezamenlijke taal. Ze weten dat ze elkaar en de leerkrachten nodig hebben om door de leerkuil te gaan en dat fouten maken mag. Zo leren ze ook wat ze moeten doen als ze niet meer weten wat ze moeten doen. Bij de onderbouw is dat gericht op de vaardigheden en in de middenbouw wordt de koppeling naar leren leren gelegd. ‘Leren zichtbaar maken’ helpt de leerkrachten bovendien om te differentiëren en dat vergroot de motivatie bij de kinderen; ze weten dat leren werkt.”
E: “Een mooi voorbeeld zijn de kinderen uit groep 8 die in een klein groepje een presentatie moesten geven. Zij kwamen eerst feedback vragen zodat ze hun presentatie konden verbeteren. Dat laat zien dat het werkt om expliciet aan de kinderen uit te leggen waarom we bepaalde dingen doen. Als leerkracht moet je nieuwsgierig zijn, je fantasie gebruiken en vragen stellen aan de kinderen in je groep. Zo raak je het diepe leren aan en zo doe je wat werkt. Dat draagt allemaal bij aan de sterke kwaliteitscultuur waar we met elkaar aan bouwen.”